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父母是一个过去式,我们是一个现在式,孩子是一个未来式,组合成了世界的一部分,生生不息。我们只是在童年的时候跟世界奋战过一次,其余的人生都只是在不断面对和处理那次奋...

父母是一个过去式,我们是一个现在式,孩子是一个未来式,组合成了世界的一部分,生生不息。我们只是在童年的时候跟世界奋战过一次,其余的人生都只是在不断面对和处理那次奋战的结果。幼儿教育是儿童成长阶段中必不可少的一部分,这一时期也是儿童发展的黄金时期。幼儿课程越来越多样化,幼教体系的选择也成了教育者和家长们所关注的热门话题。梳理一下目前国际流行的幼教体系,分为概述发源与理念,供参考。从1.起源与理念2.课程内容3.教学特点4.培养目标.5教师角色,共5个方面具体的阐述和表格对比。


01福禄贝尔教育法

1840年,被誉为“幼儿园之父”的福禄贝尔创造了一个新词——幼儿园(Kindergarten):幼儿园如同花园,幼儿如同花草,教师犹如园丁,儿童的发展犹如植物的成长。

为此,他在欧洲首先给了妇女一个专业位置——幼儿园教师。

1837年,55岁的福禄贝尔创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构”儿童游戏活动机构,招收3~7岁幼儿,并运用自己在数学和建筑学方面的专长,为儿童设计了6套玩具,称为恩物(德语:Spielgabe;英语:Froebel Gifts),以球、立方体和圆柱体为基本形态,供儿童触摸、抓握。

福禄贝尔的教育思想体现在他1823年著的《人性教育》一书中。

他强调幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。玩耍、游戏是这时期之发展中的最高阶段。

游戏是把个人内部本质的要求由内表达于外,是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和,同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。

游戏是善的来源。

幼童很专心的玩,玩到疲倦,在游戏中体会牺牲、帮助别人、协力合作,也能增进自己的幸福,培养稳定耐心。

福氏创设幼稚园,主张游戏的重要性,在教育史上是第一位的提倡者。

福禄贝尔学前教育思想在世界学前教育史上占有极其重要的地位,我国于20世纪初通过日本引入该思想。

02蒙台梭利教育法

玛利娅·蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日),意大利幼儿教育家,意大利第一位女医学博士,女权主义者,蒙台梭利教育法的创始人。

她的个人语录:

1、母亲和幼教老师所产生的爱,近乎于神。

2、人类的高贵来自于你就是你,你不是别人的复制品。

3、反复练习是儿童的智力体操。

4、儿童不会自己判断自己,他是以别人对他的态度来判断自己的


她的教育方法倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境,并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。

1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3—6 岁的儿童加以教育,她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果;那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后,心智发生了巨大的转变,被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。

1909年,蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书,1912年这部著作在美国出版,同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传;100 多个国家引进了蒙台梭利的方法,欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动,

1913年—1915 年,蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代,仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说:“儿童的生长是由于内在的生命潜力的发展,使生命力显现出来,他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。

“人的第一意识不是后天给予的,而是先天存在的”,她把这叫做“精神胚胎”。

蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用,强调儿童的内在力量、主观能动性;要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣,认为儿童不是消极被动地接受外界刺激,他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。

蒙台梭利认为 “生命是活动的,只有通过活动才能发展”, 在吸收前人的基础上创建了数百件蒙氏教具作为实施蒙氏教育的载体,从而唤醒了孩子内在的引导力量, 挖掘出了孩子的无限潜能。

这一风行世界上百个国家和地区的先进、科学、完善的学前教育法,其独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵循儿童的敏感期,在宽松、愉快的蒙氏教育环境中发展孩子的独立、自信、专注和创造等能力,为将来孩子的成长奠定一生发展的品质基础。

目前世界各国举办的蒙特梭利学校有22000多所,其中美国5000多所,日本3000多所,中国有1000多所。

比较有名的机构有国际蒙特梭利协会(AMI)、美国蒙特梭利协会(AMS)、北美蒙特梭利教师协会、华文国际蒙特梭利协会、台湾蒙特梭利启蒙研究基金会等。

蒙氏教育下的孩子独立自主、自发地遵守规则,同时专注而进取。

现在全球有5000多所学校践行着她的这套理论体系,在国内各种打着蒙氏教育旗号的学校。

都说自己是蒙台梭利教学, 总结以下几条区别“蒙台梭利学校”:

1、 看环境布置:课桌+矮柜+各种特制教具。蒙氏教育理念里最重要的就是自由的空间,所以课堂上绝不会出现摆放整齐的桌椅,桌子和椅子会分散在大块的空间让孩子自由移动;旁边会摆放一排排孩子触手可及的矮柜,让他们随时选择教具。

2、 看孩子情况:是否混龄(蒙台梭利主张混龄教育,低年龄和高年龄的孩子们会在同一个教室里上课),是否在安静地专注于自己的教具和世界,虽然环境自由,但孩子们被教育成自律和专注的习惯。

3、 看老师:蒙台梭利的课堂上不会有老师在大声指挥或者批评孩子,他们更多的是在向孩子演示教具或者引导孩子自发学习。这里践行的是鼓励和爱的启发式教育。

4、 看区域划分:3-6岁的蒙氏教室会被划分成5个区域:感官区、日常生活区、语言工作区、数学工作区、文化工作区。每个区域,都会有适应不同区域发展的特制的蒙氏教具,供孩子们学习和玩乐。


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